??? 要實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，最關(guān)鍵的是要大幅提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，這有賴于高新科技的發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化和高技能人才的培養(yǎng)，而后兩者必須依賴于高水平的職業(yè)教育 近日一則消息令人鼓舞：我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業(yè)的招生調(diào)檔錄取分?jǐn)?shù)線已高于二本的調(diào)檔線。 在為我國(guó)職業(yè)教育歡呼之余，我們更應(yīng)該冷靜，更應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。 隨著全世界勞動(dòng)力價(jià)格提升，我國(guó)的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)正在逐漸消失?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展歷程，他們的產(chǎn)業(yè)鏈從前端研發(fā)、集成到后端的渠道、品牌，各環(huán)節(jié)附加值均呈先高后低態(tài)勢(shì)，提升勞動(dòng)附加值已成為全球產(chǎn)業(yè)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的共同特征。而我國(guó)制造企業(yè)卻大多集中于附加值最低的“組裝”環(huán)節(jié)。 因此，要實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，最關(guān)鍵的是要大幅提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，這有賴于高新科技的發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化和高技能人才的培養(yǎng)，而后兩者必須依賴于高水平的職業(yè)教育。 長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育定位于培養(yǎng)技術(shù)工人，這個(gè)定位今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期依然不會(huì)改變。但隨著“中國(guó)創(chuàng)造”理念的提出，職業(yè)教育必須找準(zhǔn)自己的定位，順勢(shì)做出如下調(diào)整： 第一，密切適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)提出的挑戰(zhàn)，為此職業(yè)教育應(yīng)在兩方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力需求的結(jié)構(gòu)相一致；按照勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)的變化，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和個(gè)性發(fā)展的空間。 第二，加強(qiáng)高技能人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“中國(guó)創(chuàng)造”時(shí)代的創(chuàng)新能力包括五個(gè)方面：尋求與發(fā)展信息的能力、加工與超越信息的能力、實(shí)際操作能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力、自我反省與監(jiān)控能力。這就需要優(yōu)化職業(yè)教育的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，要優(yōu)化教師的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)培訓(xùn)讓職業(yè)教育教師真正成為“雙師型”和“研究型”教師。 第三，要加強(qiáng)職業(yè)教育科研能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于定位在應(yīng)用型勞動(dòng)力的培養(yǎng)，不重視教育科研，我國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究水平整體不高，科研隊(duì)伍規(guī)模偏小，科研機(jī)制體制陳舊。切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究是助推國(guó)家職業(yè)教育戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代選擇。 ?。ㄗ髡呦抵腥A職業(yè)教育社專家委員會(huì)委員 本報(bào)記者 苗苗整理） | 
