?? “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家層面上的發(fā)展戰(zhàn)略。在“眾創(chuàng)”的大背景下，各高校均在遵循國家要求，結合自身實際，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面的研究和實踐。 ????大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是權宜之計 ????創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐是使國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略落地的基礎性環(huán)節(jié)，是貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神和要求，推動“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”的重要舉措。因此，認真規(guī)劃、有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作絕不是權宜之計，也絕不是錦上添花之舉。我們要從國家可持續(xù)發(fā)展的角度、從推動中國夢實現(xiàn)的高度認識大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性和迫切性。 ????在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個問題上，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者認為，大學生在校期間的任務就是認真學習理論知識和專業(yè)技能，不斷提升自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人做好準備。認為大學生在校期間不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，若投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，既出不了成效，又耽誤了學業(yè)，得不償失。因而，這些人認為做好大學生就業(yè)工作是關鍵，是重中之重，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是應景之舉。這種觀念使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作表面上熱熱鬧鬧，實質上鮮有成效。 ????創(chuàng)新緣于實踐，大學生創(chuàng)新更是如此。方法手段、理論知識、規(guī)章制度、體制機制、發(fā)現(xiàn)發(fā)明、工藝流程和技術技能等方面，均可進行創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是時代的需要，是大學生生涯發(fā)展的要求。國家和社會為大學生創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境，多數(shù)高校在為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，產(chǎn)學研結合，校企深度合作，在創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)空間、項目、資金、渠道、財務、法務等方面，使創(chuàng)業(yè)學生團隊或個人可以很便捷地獲取幫扶。年輕的大學生更是雄心勃勃，部分學生有著濃郁的創(chuàng)業(yè)訴求，渴望運用所學，一展創(chuàng)業(yè)才華。因此，作為高校，作為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，要不折不扣地貫徹落實國家關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神和要求，要高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做實、做好。 ????培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ????深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有效培育大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點，不能簡單地用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標、經(jīng)濟指標去衡量大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成效。 ????創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐均是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結合學校實際和專業(yè)特點，瞄準學生成長和發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，使課上課下、線上線下、理論和實際緊密結合，使認知、體驗、思考和感悟相統(tǒng)一，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學生。 ????在推進大學生創(chuàng)業(yè)實踐的進程中，幫助、指導學生正確分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結合學生自身特點和意愿，有針對性地給予教育、幫助和服務。對于自身確實不具有或者尚不具有創(chuàng)業(yè)條件和意愿的學生，我們不能不加分析、不加選擇地引導、要求其進入到創(chuàng)業(yè)實踐的隊伍中來。對于適于創(chuàng)業(yè)實踐的學生，我們要有效教育、引領，切實給予創(chuàng)業(yè)實踐所需要的幫助和服務，使其努力在創(chuàng)業(yè)實踐中有所作為。 ????系統(tǒng)地實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ????高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)性工程，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、科研工作、校園文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐等高度關聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道之一。高校要遵循教育規(guī)律，結合大學生的認知特點和話語體系，建設校本化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，規(guī)范開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在其他課程，如文化課、專業(yè)課的教學中，也有計劃地滲透進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素。 ????高?？梢韵到y(tǒng)規(guī)劃、建設涵蓋不同領域的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，依托該導師團隊，有計劃地組織校內教師、校外專家學者、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人力資源負責人來校為不同年級的學生舉辦系列專題講座。把握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新現(xiàn)象、新方法和新理論，提供多媒體學習、互動平臺，強化個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。 ????職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、激勵學生努力學習實踐的有效措施。學?？梢苑e極組織學生參加不同層次的職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，讓師生在競賽中開闊視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以競賽有效促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的培育。 ????健全的制度是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結合自身實際，不斷進行制度創(chuàng)新，逐步健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學校資助經(jīng)費管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持。 ????在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者結合實踐需要，開展有針對性的研究活動，并把研究成果運用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中，能夠使高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更富成效。 ????系統(tǒng)化思考、對待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，使教育教學、技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐一體化推進，隊伍建設、制度創(chuàng)新、資源整合穩(wěn)步開展，機構機制、人員資金、場地設施及時到位，方能使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作健康、可持續(xù)進行。 ????理順機制，避免多頭管理 ????多數(shù)高校目前急需理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的機制。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面，不少高校管理機制混亂。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由科研處管理，而在有的高校，該項工作則由教務處管理，還有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由學生處或校團委管理，等等。多頭管理，機制不暢，看似多方協(xié)作管理，其實是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點水，不能深入下去。 ????基于對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制運行狀況的觀察，較為有效的管理機制是，在學校層面上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領導小組，由校長任組長。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，協(xié)同學校各有關部門為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務。協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、學分轉換及認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面的工作。這樣一來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機制就順暢了，既統(tǒng)一管理，又責任明確，分工合作，各有側重，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進行。 （劉輝） | 
