2022年07月26日
記者 徐松 通訊員 高玉瑩
“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，鄲城縣將其作為重大民生工程，列入主要議事日程，按照“聚焦質(zhì)量、正面引導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)、標(biāo)本兼治”的總體思路，減負(fù)降壓做“減法”、提質(zhì)增效做“加法”，構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”教育新生態(tài)，取得明顯成效。
聚焦“三減清障”，用好教育教學(xué)“減壓閥”
該縣以全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，精準(zhǔn)施策，科學(xué)管理，立足家校實(shí)際，減負(fù)減壓，全力推進(jìn)做“減法”。
規(guī)范管理為學(xué)校“減重”?？h委、縣政府召開(kāi)專題會(huì)議明確要求，縣直各單位不得隨意進(jìn)學(xué)校檢查、評(píng)比，不準(zhǔn)將非教學(xué)任務(wù)攤派給學(xué)校，統(tǒng)籌壓減會(huì)議和文件數(shù)量，減少校長(zhǎng)不必要的行政事務(wù)，讓教師從忙于迎檢、整檔案、寫(xiě)美篇等不必要的瑣事中解脫出來(lái)，將精力聚焦教育教學(xué)主業(yè)，切實(shí)為學(xué)校降壓減負(fù)。
統(tǒng)籌作業(yè)為學(xué)生“減壓”?？h教體局牽頭制訂《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案》，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際對(duì)作業(yè)總量、作業(yè)難度、作業(yè)形式等方面進(jìn)行細(xì)化，嚴(yán)控作業(yè)總量，嚴(yán)禁放學(xué)后再通過(guò)校信通、微信群布置作業(yè), 嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，確保學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)。在課程設(shè)置上，分別設(shè)置上下午自習(xí)課，落實(shí)一天1小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有充足時(shí)間參加體育、藝術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)。家校協(xié)同為家長(zhǎng)“減負(fù)”。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，辦好家長(zhǎng)講堂，開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)對(duì)待“雙減”，不盲目跟風(fēng)、攀比，減少家長(zhǎng)的教育焦慮。規(guī)范辦學(xué)行為，提高課堂效率，扎實(shí)做好課后服務(wù)，確保學(xué)生書(shū)面作業(yè)不出校，自由選擇校內(nèi)特長(zhǎng)興趣班，切實(shí)解決接送難、輔導(dǎo)難、校外培訓(xùn)貴等問(wèn)題。
聚焦“三增賦能”，建好學(xué)校教育“主陣地”
以“五項(xiàng)管理”為抓手，打通“堵點(diǎn)”，解決“難點(diǎn)”，立足校園讓學(xué)生“吃飽吃好”，提質(zhì)增效做“加法”。一是深化改革推動(dòng)課堂“增效”。開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，組織城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、強(qiáng)校與弱校結(jié)對(duì)幫扶，深入開(kāi)展交流活動(dòng)，城鄉(xiāng)學(xué)?；ハ啻龠M(jìn)、共同發(fā)展、均衡發(fā)展，結(jié)成幫扶對(duì)子110多個(gè)。積極開(kāi)展高效課堂、高效閱讀、漢字工程“三項(xiàng)工程”，推行“三步六環(huán)”（三步：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸；六環(huán)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高）課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂效率，確保教育“減負(fù)不減質(zhì)”。二是培育團(tuán)隊(duì)推動(dòng)教師“增能”。構(gòu)建“備、教、研”為一體的學(xué)科教研共同體，共同體由省市名優(yōu)教師領(lǐng)銜、同年級(jí)學(xué)科組成員共同參與，形成“1位老師教材解讀+1位骨干教師微課+領(lǐng)銜人點(diǎn)評(píng)+共同體其余教師建議”的集體備課形式，組建學(xué)科中心組14個(gè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究城鄉(xiāng)一體化。實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課、聯(lián)合教研”模式，縣鄉(xiāng)教研員分包學(xué)校、下沉課堂，到一線議課，面對(duì)面指導(dǎo)教師，交流分享“雙減”背景下的課堂教學(xué)、作業(yè)管理等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，力求在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，實(shí)現(xiàn)資源整合共享，促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展、共同提高。三是優(yōu)化設(shè)計(jì)推動(dòng)作業(yè)“增質(zhì)”。舉行作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，征集作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例,將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入?yún)^(qū)域教研、校本教研和集體備課，落實(shí)班主任、任課老師職責(zé)，創(chuàng)新推出基礎(chǔ)型、實(shí)踐型、操作型、探究型、拓展型作業(yè)，教師分層布置，學(xué)生按需認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)踐性,讓作業(yè)減在“量”上、增在“質(zhì)”上、練在“點(diǎn)”上，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展、學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)不出校、書(shū)包不回家、學(xué)生真減負(fù)，為學(xué)生在潛能激發(fā)、興趣增長(zhǎng)、眼界開(kāi)闊等方面發(fā)展創(chuàng)造一定的時(shí)間和空間，給孩子們的童年留白，供孩子們自由描繪。
“百年大計(jì)，教育為本。鄲城縣堅(jiān)持把務(wù)實(shí)推動(dòng)‘雙減’工作作為貫徹黨的教育方針的一項(xiàng)政治任務(wù)、凈化教育生態(tài)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措、回應(yīng)群眾關(guān)切的一項(xiàng)民生工程，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，聚焦學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長(zhǎng)教育負(fù)擔(dān)重問(wèn)題，加大規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力度，強(qiáng)力推動(dòng)‘雙減’工作走深走實(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓教育回歸本質(zhì)，讓童心擁抱童年?！编惓强h教體局局長(zhǎng)羅明黨表示。③9
