受訪專家/中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院兒童神經(jīng)??平淌?羅向陽(yáng)
寒假,孩子們可以賴床,可以隨著性子玩樂,生活規(guī)律雖然完全被打亂,平日里的乖寶寶也會(huì)變得任性、調(diào)皮,也會(huì)讓家長(zhǎng)頭痛。中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院兒童神經(jīng)專科教授羅向陽(yáng)表示,在假期管教孩子有三大原則———
原則一:
如果他做得對(duì)及時(shí)夸獎(jiǎng)
孩子能按時(shí)完成寒假作業(yè)、自己穿衣服、與同伴分享玩具以及做家務(wù)等,這些都是因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^這些活動(dòng)來獲取父母的注意和各種獎(jiǎng)勵(lì)。作為家長(zhǎng),應(yīng)經(jīng)常、及時(shí)、充分地獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良好行為。
羅向陽(yáng)說:“從某種程度上說,獎(jiǎng)勵(lì)塑造和決定了孩子的行為。”當(dāng)良好行為被獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),良好行為便得到了“正強(qiáng)化”,意味著這種行為以后容易發(fā)生。但家長(zhǎng)一定要明白,獎(jiǎng)勵(lì)不僅指物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),還包括擁抱、親吻、拍肩、口頭表?yè)P(yáng)等。我們家長(zhǎng)往往會(huì)吝嗇或忽視口頭表?yè)P(yáng),殊不知這些社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子往往更有效。需要注意的是,在表?yè)P(yáng)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)表?yè)P(yáng)的是孩子的具體行為而非孩子本身。比如當(dāng)您的孩子在節(jié)日期間按時(shí)起床,并清理完他的房間時(shí),可用這樣的描述性表?yè)P(yáng):“你整理的房間很干凈、整齊,做得不錯(cuò)!”而比“你真是個(gè)好孩子,真棒”更有效。獎(jiǎng)勵(lì)必須在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即給予才有效,而不是在一兩個(gè)小時(shí)后才說。
原則二:
不要無意中獎(jiǎng)勵(lì)壞行為
家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過程中容易犯的錯(cuò)誤是,無意中獎(jiǎng)勵(lì)了孩子的“壞”行為,比如當(dāng)您帶孩子去逛商場(chǎng)時(shí),孩子挑中了某一樣玩具,可您認(rèn)為孩子并不需要或不適合這樣的玩具,孩子便在大庭廣眾下表現(xiàn)出不悅、抱怨甚至哭鬧、撒潑、耍賴等。
孩子這樣的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)覺得難堪、尷尬,相持之中,往往是家長(zhǎng)先敗下陣來,選擇了讓步、妥協(xié)以暫時(shí)終止孩子的任性行為。羅向陽(yáng)指出,家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這樣的結(jié)果恰恰是無意中獎(jiǎng)勵(lì)了孩子的壞,下次遇到同樣的問題時(shí),孩子仍然會(huì)用相似的方法來要挾家長(zhǎng)迫使其讓步。
原則三:
溫和地懲罰某些壞行為
家長(zhǎng)有時(shí)需要用溫和地懲罰來減少或消除那些不可接受的行為,決不可應(yīng)用嚴(yán)厲地懲罰,如恐嚇、譏諷、貶低或鞭打等,因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子帶來不良的心理影響。
例如四歲的明明在馬路上玩新買的滑板,這樣是很危險(xiǎn)的。媽媽看到后立即沖過去,把滑板拿走,拉起明明離開馬路,并對(duì)他嚴(yán)厲地說:“這周你不能再玩你的滑板了,知不知道在馬路上玩有多危險(xiǎn)?”之后,媽媽把滑板收起來,明明只好在7天之后才能重新玩。這樣做肯定會(huì)對(duì)孩子的心理造成不良影響。
這些原則看上去很簡(jiǎn)單,但當(dāng)您試著應(yīng)用這些原則到自己孩子身上時(shí),您將會(huì)體會(huì)到持續(xù)地、有效地實(shí)施這些原則并非一件容易的事,其中的細(xì)節(jié)及具體操作的方法也是頗有講究。羅向陽(yáng)表示,在教養(yǎng)問題上碰到了難以解決的問題或困惑,必要時(shí)還是要請(qǐng)教專業(yè)醫(yī)生予以指導(dǎo)和幫助。(張華、梅枚、郭嘉)