2024年04月26日
王麗
日前，北京某高校教師被學(xué)生聯(lián)名舉報(bào)師德問題，引發(fā)輿論熱議。理應(yīng)為人師表、道德高標(biāo)的教師出現(xiàn)這樣那樣的問題，應(yīng)該引起我們對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的思考。
師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂，是教師職業(yè)行為的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。它不僅關(guān)系到教師個(gè)人的聲譽(yù)和職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)、教育的質(zhì)量乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
在教育的長(zhǎng)河中，教師是擺渡人，他們點(diǎn)燃知識(shí)的火炬，引領(lǐng)一代又一代學(xué)子前行。然而，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，他們更是道德的楷模、人格的塑造者。師德師風(fēng)，作為教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是教育質(zhì)量的重要保證，也是社會(huì)文明進(jìn)步的重要推動(dòng)力。所謂“行為世范、學(xué)為人師”，教師不但要有淵博的知識(shí)，更應(yīng)該有超越普通人的高尚品格。
師德的核心是愛與責(zé)任。教師的愛是無私的，它不求回報(bào)，只為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解和尊重上，無論是學(xué)習(xí)上的困難還是生活中的困惑，教師都應(yīng)給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師的愛也是包容的，它要求教師用心接納每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。責(zé)任則是教師職業(yè)的基石。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀負(fù)責(zé)。教師的一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師必須以身作則、嚴(yán)于律己，展現(xiàn)出高尚的道德風(fēng)范和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。
師風(fēng)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和工作作風(fēng)。專業(yè)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和高超的教學(xué)技能，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，專業(yè)的教師也應(yīng)具備良好的溝通能力和情感管理能力，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和思考。創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。面對(duì)快速變化的社會(huì)和不斷更新的知識(shí)體系，教師不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)積極探索新的教育技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。
踐行師德師風(fēng)，必須堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一。每一位教師都應(yīng)自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，堅(jiān)守教育的初心和使命。在日常工作中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，用心去傾聽、去理解、去幫助每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與教育研究和教學(xué)改革，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以更好地適應(yīng)教育的發(fā)展，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)的永恒主題。涵養(yǎng)師德師風(fēng)，要求每一位教師都要有高尚的道德情操、專業(yè)的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教育思維。每一位教育工作者都要以身作則、立德樹人、以愛育人，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿愛的教育環(huán)境，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。
（作者單位：項(xiàng)城二中）
